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物理新课标解读|新课标下中学生物理实验技能的培养论文

更新时间:2018-08-07 来源:物理论文

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  摘要:培养学生的实验技能是新课标下物理教学的重点。本文对如何培养学生的实验技能进行了阐述:培养学生的实验兴趣;课前准备要充分;掌握基本仪器的使用;操作要规范,养成良好的实验习惯;要让学生看清演示的全过程;教师用语要准确、生动、形象;演示实验要让学生参与;设计实验表格等,提高学生的实验能力。

  关键词:新课标;实验技能;培养

  物理学是一门以实验为基础的科学。物理概念和规律、定律和定义,都是在生活实践或实验的基础上建立起来的。例如声音的传播、光的反射定律、光的折射规律、牛顿第一定律、焦耳定律等等。因此,培养学生的实验技能,了解物理学的研究方法,培养严格的实事求是的科学态度,是现代新课标下物理教学的重点。那么,怎样培养中学生的物理实验技能呢?笔者有几点体会:

  一、培养学生的实验兴趣

  利用物理实验激发学生学习物理的兴趣,发挥学生的主动性和积极性,培养学生设计实验、进行实验、甚至改进实验的能力、规范使用器材的实际能力。尽量把学生实验改为探索性实验,让学生们去探索,这样会激发他们的实验兴趣,把演示实验改为一边讲解一边实验(用生动贴切想象的语言去描绘,运用适当的肢体语言去暗示,也会激发他们的实验兴趣)。通过挖掘实验内容的趣味性,有目的地把课内探索延伸到课外。可以用学生感兴趣的语言和生活故事讲解实验,也可以充分调动学生的视觉听觉功能,多媒体技术的应用可以将图片、声音、录像融为一体,从而激发学生对物理实验的兴趣,变苦学为乐学,变被动为主动,同时又促进他们的思维发展,丰富学生的想象力。总而言之,尊重科学,实事求是,寓教于乐,教师能让学生喜欢做实验,那就是教师们的成功,面对全体学生,以激发他们的实验兴趣为前提,提高学生的物理实验技能、掌握必要的科学方法,养成良好的科学态度,运用实验技能和实验手段解决物理问题的能力,这样也就完成了实验教学目标,学生们终身受益。

  二、课前准备要充分

  演示实验是物理教学中必不可少的一部分内容,也是教师备课的重要内容,需要教师们认真研究和反复推敲、仔细揣摩。部分教师轻视课前演示实验的准备工作,不能亲自做上一遍。结果造成课堂上的演示失败或出现意想不到的情况,以至于在课堂上手忙脚乱,得出的实验数据不能推导出正确的实验结论,达不到预期的实验效果,“强行”让学生接受书上的现成结论,也就失去了演示实验的意义。造成这种情况的原因是多方面的,有的教师思想认识存在问题,对实验教学不够重视,心思不在教学上;有的是疏忽大意,认为实验内容简单,以前做成功了,或曾看见别人做成功过;还有的是怕麻烦,课前就不充分准备。这些都是演示实验教学的大忌。首先教师们课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前要反复操作,熟能生巧!对于在实验中可能出现的问题、做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示的时间,注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外,还可以适当补充哪些小实验,争取做到每节课都有小实验,对现有的实验作必要的改进,以提高教学效果。例如在讲解《机械效率》时,斜面倾角的增减、斜面长度的改变要讲清楚。最后一点是要备学生、分析学生,因材施教效果会更好。

  三、掌握基本仪器的使用

  学生能按说明书操作仪器,掌握基本仪器的使用方法,具有安全操作的意识,是做好物理实验的前提。基本仪器主要有:刻度尺、量筒、电压表、电流表、秒表、天平、温度计、弹簧测力计、压强计、电能表、滑动变阻器、电阻箱等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数”。要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途、量程、使用规则和使用方法、注意事项,做到熟练地、正确地读数,在介绍这些基本仪器使用方法时,应抓住基本测量仪器使用的共同点以及本仪器使用的特点,也可以利用多媒体能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到理解记住基本仪器的使用。

  四、操作要规范,养成良好的实验习惯

  操作规范是指教师在做演示实验时动作要稳、准、干净利索,例如在使用托盘天平测物体质量时,取用砝码、移动游码必须用镊子;透镜片也不能用手摸;点燃酒精灯后火柴杆不能随手扔在地上,要放在专门的污物杯中;电路的连接应先接线路、后接电源;拆卸时先断电源、后拆线路;导线两端接头要顺拧在一起,要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。

  教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象,身教胜于言教,“随风潜入夜,润物细无声”。教师的规范操作,不仅是实验成功的前提,而且能让学生养成好的实验习惯,为以后自己动手实验打下良好的基础。

  五、要让学生看清演示的全过程

  演示实验不仅要现象清楚、数据准确,而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、多媒体展示。自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。目的是让学生看清演示实验的全过程。这样,学生们会默默地记住实验步骤,不会因为强记步骤而烦恼。教师可以自制教学教具。例如反射角等于入射角的实验,教师可用硬纸杯、小镜子等自己做实验器材。演示反射光线与入射光线的关系。可自制水槽,向水槽里吐烟雾,演示折射光线、入射光线的关系。效果比较理想,学生们也感兴趣。

  六、教师实验用语要准确、生动、形象

  教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时,语言必须要准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达,对学生正确认识规律、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。如弹簧测力计叫做弹簧称、滑动变阻器称为电阻器,方言和普通话夹杂使用,仪器的名称读音不准。又如在叙述定滑轮的特点时说成“使用定滑轮不省力但可以改变力的方向”就不准确,应该是“使用定滑轮不省力但可以改变动力的方向”。

  七、演示实验要让学生参与、学生是主角,教师要配合学生

  演示实验先由教师做给学生看,再讲给学生听,学生没有参与演示实验。这种做法忽视了学生学习的主动性和积极性,完全没有发挥出演示实验应有的作用,是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察,启发学生发现问题,让学生分析、讨论,充分调动学生观察思考的积极性,做到实验结论合情合理地被推导出来。让学生参与做实验,例如在进行马德堡半球演示时,让两个“大力士”上来拉,他们不能将两个半球拉开,打开活塞,让空气进入半球中,再让两个力气最小的学生来拉,却很轻松地把两个半球分开了。两相对比,说明大气压强不仅存在,而且还很大,一下子就调动了学生的积极性,给全体学生留下了深刻的印象。

  八、设计实验表格等,提高学生的实验能力

  实验表格一定要让学生自己设计,教师不能越俎代庖,或者急着赶时间,把现成的表格展示给学生,但是也不能盲目的急于求成,教师要有计划、分阶段地提高学生的实验能力,包括设计实验表格、观察实验现象、操作实验器材、数据处理、分析总结。完成这几项目标:首先要教师根据教学大纲和教材,把每个实验认真分析后,确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。例如《用电压表测电压》,则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格,提高设计实验表格的能力。探究过摩擦力的大小与哪些因素有关的实验后,探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验可以放手让学生去做。学生选择实验器材设计实验,进行试验。教师要抓住教材这种变化的安排,重点培养学生设计、进行实验的能力。实验能力的培养是循序渐进、逐步深入,日积月累的,长期坚持,学生的实验能力定会逐步提高。

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